Generasjonstraumer (Lyudmila Petranovskaya). Lyudmila Petranovskaya: kjærlighet som en hemmelig støtte Lyudmila Petranovskaya artikkel om fôring

Hvem har ikke fått seg selv til å tenke: "Men i vår tid ..."? Barn leste mer, kommuniserte mer, studerte mer ... Og generelt - de var forskjellige. Er det sånn? Hva er årsaken til den konstante konflikten mellom fedre og barn, generasjoner fra fortid og nåtid? Interessant mening fra Lyudmila Petranovskaya, familiepsykolog og en spesialist i familieplassering av foreldreløse barn.

- Levende portretter dannes etter historiske katastrofer. Tenk deg en alpin eng der mest forskjellige blomster... Dette er den normale tilstanden i samfunnet: familier er forskjellige og barn. Når et kraftig historisk traume oppstår - krig, masseundertrykkelse, massedeportering - går en gressklipper gjennom denne engen, gjør den til stubb: du forstår ikke lenger hvor buttercup er, hvor er valmuen, hvor er kamille. Neste generasjon har lignende familiesituasjoner: Etter krigen har nesten hver familie en fraværende pappa, en overarbeidet mor med forfrysede følelser ... Fra og med tredje generasjon er denne situasjonen uthulet, og personlige forhold begynner å spille en viktig rolle. Ved fjerde generasjon har effekten av traumer generelt gått ut. Gress vokser igjen, blomster blomstrer.

90-tallet var traumatisk. De er uforlignelige med krigen, likevel har levestandarden falt katastrofalt, folk er desorienterte. Og generasjonen av barn tidlig på 90-tallet, synes jeg, er mest traumatisert av uttrykk for hjelpeløshet i foreldrenes ansikter, deres usikkerhet om fremtiden. Derfor har barna i denne generasjonen usikkerhet og sosial passivitet: Jeg vil at alt skal være, men jeg vet ikke hva jeg skal gjøre for dette. Og verdens underskudd: andre har mer, andre har alt bedre ...

- Eller kanskje, tvert imot, de ble bortskjemt av foreldrene sine, som jobbet hardt som hester slik at barnet alltid hadde alt?

- Jeg hadde også en tid da jeg ikke kunne kjøpe is til eldstemann, og vi kuttet snickere til hele familien. Og i livet til den yngste skjedde dette ikke i det hele tatt - og det ser ut til at hun burde være mer bortskjemt. Faktisk er det motsatte: nå er de som er 14-15 år allerede interessert i veldedighet, de er forbrukere i mye mindre grad. De er klare til å gi alt til alle. Det handler ikke om å bli bortskjemt, men om å bli traumatisert: foreldrene som tjente, hadde ikke psykologisk sikkerhet og kunne ikke gi barna. Barn og ungdommer tidlig på 90-tallet er mye mer usikre. Neste generasjon er roligere, lettere å forholde seg til begrensninger (ikke medregnet, selvfølgelig, barn i spesielle omstendigheter: for eksempel fosterforeldre sier noe annet). Nå er disse erfaringene - som har hvilke jeans, hvem har hvilken telefon - svært få.

- Men det er andre faktorer som påvirker denne generasjonen. Informasjonsmiljøet har endret seg, festet barn til TV og datamaskin, distrahert fra boken.

- For oss er forholdet mellom disse barna og informasjonsmiljøet en svart boks. Vi ser ut som en høne her som har klekket andunger og nå stormer langs kysten i panikk. Vi forstår egentlig ikke hva de gjør der, hvor trygge de er der. Nylig klaget foreldrene til meg på et møte som barna ikke leste. Og jeg minnet dem om Famusov, som var veldig opptatt av at datteren hans leste romaner. Foreldre sier: "Vel, dette er avhengighet!" Og når du leste Tolkien i en alder av 12 år, og noen ville ta ham fra deg, ville reaksjonen din vært annerledes enn tilbaketrekning? Datamaskinen gjør det også mulig å leve i en parallell virkelighet.

Vi forstår ikke egentlig kommunikasjonen deres. Det ser ut til at de kommuniserer mindre, men på den annen side kommuniserer de kontinuerlig. På en måte ser de og fotball sammen, og deler ikke for høytiden, selv om de kanskje er det forskjellige land... De utveksler fortsatt vitser og bilder. Denne kommunikasjonen har en annen kvalitet, men man kan ikke si om den er bedre eller verre.

Det er et sikkerhetsproblem. Du kan se en haug med all slags søppel ved å trykke på et par knapper. På den annen side, i barndommen vår, viste noen også noen bilder. Spørsmålet er at barnet skal ha en forståelsesfull voksen. Han vil være i stand til å forklare at porno for eksempel ikke skal sees, ikke fordi du vil se noe galt, men fordi alt i livet ikke er ordnet slik: både forholdet mellom mennesker og sex er ikke så ordnet, men pga. den begrensede opplevelsen du kanskje ikke forstår dette.

- Og likevel hører disse barna ikke på voksne i det hele tatt, lærere er ikke verdt en krone.

- Hvis barn ikke adlyder andres voksne (og ikke generelt noen voksne), er dette fantastisk i seg selv. Dette viser at en person har en normal tilknytning til sitt eget folk, en normal orienterende reaksjon: "Jeg lytter til mine egne, det er ingen fremmede - i det minste før de viser meg at de kan stole på." Læreren må vise barnet at det er verdt å stole på, så fortsetter alt normalt. Og hvis han viser at han er kilden til vold, og ikke beskyttelse og omsorg, så oppfører barn seg deretter.

- Er barna kjedelige? La dem se på seg selv.

- Universitetslærere klager over at kvaliteten på opplæringen for søkere har falt. Barn lærer verre?

- Det er mange faktorer. Og det faktum at de sterkeste går, når ikke disse lærerne. Og det faktum at utdannelse foran øynene våre har sluttet å være et sosialt løft, som i stor grad miskrediterer det og reduserer motivasjonen. Når vi ser på et parlament fylt med sportskvinner og noens elskerinner, innser barn at karrierer ikke har noe med utdanning å gjøre. Og dette fører ikke til et akutt læringslyst. Utdanning føles ikke bra. En bekjent av meg, som kom tilbake fra Tyskland, hvor hun studerte for å bli advokat etter et russisk universitet, sier: ingen der tror at vi trenger å kjenne lovteksten utenat under eksamen. Hvorfor lære ham - her er han? Du kan kjenne loven utenat, og da ikke forstå hvordan du skal håndtere en bestemt sak. Og det er dusinvis av saker, smarte, spesielt utvalgte, fylt med vanskelige motstridende situasjoner. All utdanning bygger på å jobbe med spesifikke saker og diskutere dem. Det er vanskelig for studenter, de jobber 14 timer om dagen, syv dager i uken, i flere måneder for å få vitnemål, men de har ikke følelsen av at de gjør tull, at dette er mobbing. Barn er ikke dumme, de forstår alt, og hvis de gir tull, har det en veldig negativ effekt på motivasjonen deres.

- Hvordan behandle alt dette?

- Revolusjonen? Jeg vet ikke hva annet svaret kan være når sosiale heiser ikke fungerer. Og fra fredelige måter: lærere tåler ikke hjernen sin, og de vil ordne mye. Generelt trenger ikke utdanning en slik grad av kontroll og regulering. Enda mer i Moskva, og utenfor dets grenser, er det nå umulig å opprette en privat skole: ikke fordi det ikke er frivillige, men fordi det er så mange regulerings- og tilsynsmyndigheter at oppdraget er umulig. Hvorfor er det sånn? Staten må kontrollere sikkerheten på det mest grunnleggende nivået slik at ingen åpner en privat skole i kjelleren med rotter og ikke underviser i heroininjeksjoner. Alt annet kan være annerledes. La foreldrene velge: Tross alt har barn veldig forskjellige utdanningsbehov, la hvert behov ha en mulighet. Tross alt betaler folk penger for dette i form av skatt, og det er derfor de ikke kan velge riktig tjeneste for barnet sitt. Det virker for meg at hvis de ble etterlatt fra skolen, ville det være et stort pluss.

- Det viser seg: la barna være i fred, er de i orden? Fikse samfunnet ditt?

- Vel ja. Gjennomført i Amerika, hvor skolene er veldig forskjellige, forsker og prøver å skille gode skoler fra de dårlige. Og de fant ut at det ikke betyr noe i hvilket distrikt skolen ligger, hvor rik den er, om den er stor eller liten, hva slags programmer den har - klassisk, med latin og antikkgresk, eller ultramoderne. En annen ting er viktig. For det første skolernes autonomi - hver med sine egne regler, grenser, strategi. Sekund: aktiv deltakelse foreldre i å definere denne strategien, samarbeid med foreldre, men samarbeid ikke som kunder med renseri - her tok vi deg en skitten liten, og du gir oss en ren, men deres kreative og materielle deltakelse i forstanderskapet. Den tredje faktoren er forholdet mellom lærere og studenter: respekt, oppmerksomhet, interesse. Disse tre faktorene gjør en skole vellykket, enten det er en vanlig skole i et boligområde eller en dyr privat skole.

Lyudmila Petranovskaya er en av de mest berømte moderne psykologer, forfatter av bestselgende bøker for barn og foreldre. Hver av bøkene hennes er verdt å lese. Vi har valgt lyse og interessante sitater.

1. Den som barnet er knyttet til, trøster og gir ham styrke bare ved at han er til stede.
2. Vil du at barnet ditt skal takle livet? Det betyr at all barndom trøst, omfavner, aksepterer hans følelser. Ikke si "Ikke gråter!", Ikke prøv å umiddelbart distrahere og underholde. Hjelp ham med å takle stress, hold deg i live og kom deg ut av det, og ikke svelg ubehagelige følelser og frys.
3. Det ser ut til at noen som har blitt hardt av motgang fra barndommen, vil være bedre i stand til å takle dem etterpå. Dette er ikke sant. Forskning viser at de som har hatt en lykkelig barndom og en lykkelig familie, klarer seg bedre. Psyken deres har en sikkerhetsmargin, i stress beholder den evnen til å være fleksibel og ressurssterk, de søker hjelp og er i stand til å trøste seg.
4. Det er opp til deg å bestemme hva du skal gjøre akkurat nå med din egen baby, som gråter, kjemper eller er redd, og hvis intuisjonen din, drevet av kjærlighet og omsorg, sier noe annet enn en bok, hør på din intuisjon.
5. Det er viktig for barnet å forbli foreldre, og foreldrene er den som bryr seg.

   
   

6. Vil du at han (barnet) skal kunne be om tilgivelse? Spør deg selv, vis et eksempel på å komme ut av en krangel og innrømme feil. Hvis alt er i orden med tilknytning, vil han begynne å etterligne, og han vil også lære selv uten å moralisere.
7. Vanen med å bli utladet følelsesmessig gjennom et barn - hvis du ofte bryter sammen - er bare en dårlig vane, en slags avhengighet. Og du må håndtere det effektivt akkurat som alle andre dårlig vane: ikke “slåss med”, men “lære annerledes”, etter hvert prøve og konsolidere andre modeller.
8. Gi deg selv tidsavbrudd, små pauser før uutholdelig tretthet setter inn. Spill en tegneserie for barna og ta en stille kaffe eller dusj. Glem de truende advarslene fra leger om at TV i mer enn 15 minutter om dagen er veldig skadelig. Tro meg, mamma i en tilstand av nervøs utmattelse er mye mer skadelig enn TV.

   
   

9. Hvis vi lærer barn å ikke lyve, men vi selv lyver, krever ikke å røyke, men vi selv røyker, vi beordrer til ikke å fornærme de små og de svake, og vi slår barnet selv, vi skal ikke ha illusjoner om resultatet.
10. Våre svakheter er en fortsettelse av våre sterke sider, og omvendt. Av en eller annen grunn innrømmer vi villig dette i forhold til oss selv, men vi glemmer når det gjelder barn.
11. Av en eller annen grunn virker det for mange voksne at hvis et barn ikke umiddelbart gir opp alt det han gjorde og ikke løper for å oppfylle instruksjonene, er dette et tegn på respektløshet. Maktløshet betyr faktisk å henvende seg til en person ikke med en forespørsel, men med en ordre, uten å være interessert i hans planer og ønsker (de eneste unntakene er nødssituasjoner knyttet til sikkerhet).
12. Hva er det viktigste i å oppdra barn? Og det viktigste er selvfølgelig foreldrene og hans egen stat. Psykologer elsker å sitere et eksempel fra avsnittet om flysikkerhetsinstruksjoner: "I tilfelle trykkavlastning av kabinen, må du først sette på en oksygenmaske på deg selv, og deretter på barnet." For hvis du ikke kan puste normalt, vil ingen og ingenting hjelpe barnet.

    
    

13. Du bør ikke ofre kommunikasjonen med barnet ditt for å "gi ham alt det beste." Det er fortsatt ingenting bedre enn deg og klemmene dine i verden, ingen penger kan kjøpe barnets tillit og sjelefred.
14. Det er viktig at barnet i løpet av kollisjoner med deg annen type responsreaksjoner. Slik at de en gang ville være dårligere enn ham, og en gang ikke innrømmet, slik at de en gang ville bli overført til spillet, og en gang ble enige om det, og en gang på en annen måte, slik at det, som i livet, ville være forskjellige alternativer.
15. Det beste vi kan gjøre for å utvikle barna våre i en øm alder er å ikke forstyrre deres lek. Noen ganger for å delta i spill, noen ganger for å gjøre husarbeid eller gå til et spill, noen ganger bare for ikke å berøre ham hvis han er lidenskapelig.

Sannsynligvis, noen av oss interessert i temaet familie, barn, oppdragelse, kom mer enn en gang over navnet Lyudmila Petranovskaya. Psykolog, lærer, publisist, forfatter av mange publikasjoner i forskjellige publikasjoner.

Lyudmila Petranovskaya, i sine bøker og artikler, hjelper ikke bare voksne til å forstå deres forhold i familien, finne et felles språk med barn, gjøre sitt beste slik at alle medlemmer av familieenheten fungerer harmonisk. Petranovskaya skrev flere bøker for de minste, for eksempel "The Starry World in Pictures" og "What to Do If ..." for skolebarn som i denne vanskelige overgangsperioden møter daglige valgsituasjoner og problemet med å finne riktig løsning.

Men selvfølgelig elsker mødre Petranovskajas bøker mest av alt. Lyudmila Vladimirovna er en tilhenger av teorien om vedlegg, som har fått enorm popularitet de siste årene. Når en teori blir utbredt, tilegner den seg en rekke avlesninger som kan være langt fra den opprinnelige kilden og til og med forvrenge den originale ideen på en eller annen måte. Mye dette har skjedd med tilknytningsteori.

Folk likte ideen så godt at mange mødre uten spesialundervisning og for øvrig ofte uten detaljert bekjentskap med teorien begynte å tolke den på sin egen måte, og ofte forvekslet hengivenhet med tillatelse. Det var herfra hyperbolske memes om å bære en baby i slynge til hæren og amming opp til første klasse.

Lyudmila Petranovskaya i 2014 skrev to bøker der hun i detalj avslører teorien om tilknytning, med tanke på nøyaktig russiske virkeligheter.

Bøker “Hemmelig støtte. Hengivenhet i et barns liv "og" Hvis det er vanskelig med et barn "ble nesten umiddelbart bestselgere.

Petranovskaya har taklet psykologiske vanskeligheter med å adoptere barn i mange år, og som et resultat av sitt arbeid dukket instituttet for utvikling av familiearrangementer, en offentlig organisasjon som trener adoptivforeldre, opp i 2012.

Temaene barndom, foreldre, familieforhold er like relevante i dag som for hundrevis av år siden.

Petranovskaya understreker hele tiden at “den som barnet er knyttet til, trøster og gir ham styrke bare ved at han er til stede. Uansett om familien bor i et luksuriøst herskapshus eller i et slumkvarter, i en metropol eller i jungelen, enten det lever som alle familier rundt det, eller er veldig forskjellig fra den sosiale normen, bryr seg ikke barnet. Det er foreldre, de er i nærheten, de ser på meg med kjærlighet, de svarer på gråtingen min - alt er i orden. Det kan være en økonomisk krise, global oppvarming, en influensaepidemi, en flom eller en krig - hvis foreldrene selv har det bra, hvis de ikke er atskilt fra barnet for lenge og ser selvsikker og rolig nok ut, har han det bra. Fordi et barns velvære ikke avhenger av forholdene det lever i, men av forholdene det er i. "

Interessant og på mange måter nyskapende lyder Petranovskayas idé om at garantien for vellykket oppdragelse ikke ligger i planen for frykt eller straff, men tvert imot, "et barns villighet til å adlyde bestemmes ikke av forelesninger og læresetninger, ikke straffer og premier , men av kvaliteten på vedlegget. Jo mer pålitelig forbindelsen med foreldrene er, desto mer er de "sine" for barnet, jo mer naturlig er det for ham å adlyde dem, og det er ingen fremmede, i det minste før deres eget folk godkjenner instruksjonene. "

Veldig nysgjerrig er artiklene til Petranovskaya, der hun analyserer den eksisterende situasjonen i russiske familier og deler sin oppfatning av at vi alle, i en eller annen grad, bærer på oss selv arven fra Sovjetunionen, der folk ofte ble nektet retten til har problemer, og ikke en hemmelighet at undertrykkelse av frykt og fornektelse av eksisterende problemer fører til alvorlige vanskeligheter i fremtiden, forstyrrer den individuelle utviklingen og tillater derfor ikke oppdragelse av gratis barn.

"Alle psykologiske problemer som:" Jeg er lei meg, jeg føler meg dårlig, jeg er redd for å ri i heisen, angstanfall ruller inn, "framkalte en reaksjon som:" Hva gjør du, ta deg sammen! " En person hadde ingen rett til å ha slike problemer.

Naturligvis, når du ikke har rett til å ha et problem, faller det ikke for deg hvordan det skal løses, hvor du skal gå med det. Vi hadde faktisk både psykologer og psykoterapeuter, noen ganger til og med i poliklinikker, innen gangavstand. Tross alt kan mange psykologiske problemer - som angstlidelser eller lysavhengig depresjon - håndteres helt fint av en nevropatolog. Men de gikk rett og slett ikke til disse spesialistene, bortsett fra med radikulitt. Selv nå reagerer folk noen ganger på råd om å oppsøke lege: "Hvordan kan jeg gå til en nevrolog og si at jeg er redd for noe ukjent om natten?"

I 2017 kom ut en ny bok talentfull forfatter « #Selfmama. Life hacks for en arbeidende mamma», der forfatteren er med på å løse det vanskelige dilemmaet til arbeidende mødre. Hvordan kombinere å tjene penger og samtidig ikke frata barnet varme fra moren? Hvordan gjøre mye og ikke bli sliten? Hvordan gjøre alt og til og med litt mer og samtidig være rolig og ikke irritere deg over barnet? Hvordan bli kvitt skyld når du trenger å forsørge din egen familie? Hver yrkesaktive mor stiller seg slike spørsmål hver dag, og til slutt, takket være Lyudmila Petranovskaya, er det funnet svar på mange spørsmål, og de mødrene som er tvunget eller vil jobbe har en sjanse til ikke å stille seg foran de vanskeligste valg, men med hjelp av de foreslåtte av forfatteren livshacks, for å fungere effektivt i begge felt.

Du kan snakke mye om Lyudmila Petranovskaya og sitere henne enda mer, for ikke alle forfattere kan skryte av slik takt, enkelhet, ironi og korrekthet i en samtale om slike akutte og noen ganger smertefulle emner.

“Psykologer er veldig skadelige skapninger. De lærer stadig noe om menneskets natur at det blir pinlig. "

Lyudmila Petranovskaya samarbeider villig med publikasjoner, psykologiske portaler, mødresamfunn, deltar i konferanser og møter.

Den internasjonale praktiske konferansen "Challenges of Our Time: Psychology of Addiction" 9.-12. Februar 2018, der Lyudmila Petranovskaya vil snakke og fortelle på enkelt språk om de viktigste tingene i forholdet mellom barn og foreldre, vil ikke være et unntak. .

Også jeg, i likhet med Petranovskaya, har sørget i mange år: jævla det, men med disse pengene kunne landet gjenoppbygges! Slik er prisen på olje! Og hvor mange ting som kan forbedres, utvikles! Så nei, negativt utvalg. Alt ifølge Grossman. De verste lar ikke de beste komme til makten, og de fete årene blir utslettet. Det var en overture til Petranovskaya.

Foto: Frame RT. "Cat, back view", malt av Vladimir Putin på en interaktiv tavle i Kurgan-skolen

L. Petranovskaya.

Jeg vet ikke hvordan noen, men jeg føler meg uutholdelig trist for skjebnen til moderlandet mitt ikke fra en skitten heis, ikke fra en liggende TV, og ikke engang fra en fallende rubel, men i de minuttene da jeg leste Science and Technology Nyhetsseksjoner om nyhetsportaler. Jeg leser dem ofte. Jeg blir lei meg, men jeg leser.

Spesielt "News of Medicine" - bare til tårer. Proteser, kunstlær for transplantasjon, muligheten for en fullstendig kur mot diabetes, genteknologi ... Selv om det også er plass. Og om alternative energikilder. Og om gjenvinning av søppel. Det er bra at jeg i det minste ikke forstår noe om IT.

Menneskeheten går lenger og lenger i erkjennelse og endring av verden, spørsmålet om å forlenge det aktive livet opp til 120 år ser i det minste ut til å være ganske løselig. Menneskeheten skanner en komet. 3D skriver ut ryggvirvler og ledd, begynner masseproduksjon av elektriske biler, lager roboter på størrelse med et virus og sendes på størrelse med en by. Menneskeheten oppfinner, søker, lærer.

De sier at den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen allerede har blitt omdøpt til en vitenskapelig og teknologisk eksplosjon. Fordi grafene som beskriver endringshastigheten, er nesten som grafer over en eksplosjon: oppover i hyperbole, i uendelig avstand. Land som tidligere bare var assosiert med billig lavt kvalifisert arbeidskraft, som India eller Kina, lager sine egne silisiumdaler og pumper store mengder penger til universitetene og laboratoriene. I mellomtiden returnerer Amerika produksjonen til sitt territorium - fordi nye fabrikker trenger få hender, men veldig høyt profesjonelle hender, det vil si hoder i stedet for hender. Roboter gjør alt tungt og enkelt.

Langt fra det rikeste, tradisjonelt agrariske Estland, var jeg på en skole som var den mest moderne når det gjelder utstyr, stil og undervisningsmetoder - ikke en eksemplarisk skole for elitens barn, men den vanligste kommunale, i en forstad i arbeiderklassen. Kommuner der konkurrerer med hverandre: hvis skole er bedre, og landet øker i mellomtiden hvert år sin tilstedeværelse i programvaremarkedet. Økonomer påpeker at i strukturen for utgifter til middelklasse-europeere tar dyre ting mindre og mindre plass, og mer og mer - utdanning for barn og omskolering for seg selv. Alle lytter til noe på "Curser", alle tar noen eksamener, lærer tredje eller femte språk med morsmål via Skype, og gjennomfører mesterklasser selv. Skjønnlitteratur, som ga generasjoner lykke med å forlate den virkelige verden i fantasiverden, blir flyttet til butikkens bakre hyller: i dag regjerer sakprosaen, folk vil vite hvordan den virkelige verdenen de lever i fungerer. De vil vite om økonomi, om nevrofysiologi, om konstruksjon av "ormehull" og om livet i middelalderbyene.

Verden lærer, verden investerer i utdanning og vitenskap, i dag er det allerede klart for alle at det ikke er den som har stridsvogner og missiler som er sterkere, men den som har en smartere befolkning. Hvem har flere nerder - de beste nerdene - sitt og klikk på bærbare nøkler, se gjennom mikroskop, hold diskusjoner der bare påskudd er klare for en utenforstående. Fordi det hele kommer ut nytt liv, ny verden, egentlig ikke forutsagt av noen science fiction-forfattere. Og en økning i velstand, bedre økologi og en sterkere hær - alt dette viser seg til slutt å være blant de som har flere smarte mennesker og som generelt har en smartere befolkning, og tilgjengeligheten av fossiler, størrelsen på territoriet og den tidligere formidable berømmelsen - alt dette er ikke lenger tilfelle. viktig.

Og akkurat nå i Russland ...

Mannen min lærer fysikk på RUDN: han sier at han noen ganger ikke møter en eneste middelaldrende mann hele dagen. Bare studenter og eldre lærere som hadde pensjonert seg for lenge siden, og bare det vil ikke være noen som underviser i noen vanskelige kurs. Federal Cancer Control Program ble stengt - de sier at det rett og slett ikke er noen som jobber i det, det er ingen spesialister. Vennelærere ved universiteter under sammenkomster forteller historier om nivået på dagens studenter: hår på slutten. Nesten alle som kan gjøre noe innen vitenskap og vil ha noe, har gått, planlegger å dra og drar. I løpet av det siste året har selv de mest iherdige tenkt på det. Russisk vitenskap blir håpløst provinsiell og henger mer og mer bak verden.

Hvorfor er det stor vitenskap - den siste BRUKEN i matematikk, som vi vet, passerte bare ikke en fjerdedel av kandidatene. Vi klarte ikke å løse de fem enkleste oppgavene som kreves for troikaen. Og den nest siste ble overlevert bare fordi den ble avskrevet i store mengder - løsningene ble tidligere lagt ut på Internett. Hva så? Startet en offentlig diskusjon som et resultat, og det ble tatt hastetiltak? Tross alt er det en nasjonal katastrofe - en fjerdedel av kandidatene klarer ikke å bestå matematikk! Nei, ingenting sånt. Vi endret nettopp vurderingsnivået: vi satte tre til 4 oppgaver. Delov noe.

Skolene ble på sin side også spurt om et problem: Hvis du vil, rapporter om økningen i lærernes lønn, fordi den gode Putin bestilte, men de vil ikke gi deg penger for dette. Hva skal jeg gjøre her? Det er bare ett svar: å redusere alle deltidsarbeidere, øke arbeidsbelastningen, og med det vil beløpet i uttalelsen vokse - noe som måtte vises. Som et resultat forlot nesten alle universitetslærere skolen, det var de som jobbet deltid - ut fra et ønske om å kommunisere med barn som var opptatt av faget. Det er bare igjen ”lærere” lastet til fullstendig utmattelse, som definitivt ikke er opp til spenningen av kunnskap. Økt lønn vil raskt bli spist opp av inflasjon, og arbeidsmengder og overfylte klasserom vil forbli. Hva vil skje med kvaliteten på undervisningen - ikke gå til en spåmann. Satsen for logoterapeuter og psykologer er blitt fortært av "finansiering per innbygger", nå har dette dyret tatt på seg hele sentre som har vært veldig vellykket engasjert i psykokorrigering av barn med spesielle behov. "Inkludering" er rett og slett plassering av et barn med spesielle pedagogiske behov, eller til og med med misvisende oppførsel, i et vanlig overfylt klasserom, alt sammen til den samme oppviklede læreren. Etter det, i denne klassen, kan ofte ikke de som kunne og ønsket før studere.

Utenfor utdanningssystemet er det ikke noe bedre: de opphetede diskusjonene det siste året har vist et katastrofalt fall i nivået av kognitiv kompleksitet, uvitenhet om grunnleggende begreper og manglende evne til å tenke konsekvent. Alle disse endeløse refleksjonene i ånden til de som er beskrevet av Strugatskys i "Sneglen på skråningen": "Ja, hvilke sanksjoner, det vil ikke være noe, de vil forsvinne uten oss. Og det er bra at sanksjonene vil forsvinne, og vi vil leve enda bedre. Livet har blitt vanskelig, og det er alt deres feil med deres sanksjoner. Som de introduserte, fordi vi tok Krim og viste at Russland nå er et sterkt land. Men Krim og sanksjonene henger på ingen måte sammen, de er bare våre fiender. Men de vil forsvinne uten oss, så vi er enige om å leve verre, det er fortsatt bra. " Og videre langs en uendelig dårlig sirkel, og uavhengig av tilstedeværelsen av skorper om videregående, høyere utdanning og til og med en avhandling i anamnese. Forenklingen, utførelsen av teser og argumenter er uhyrlig. Mennesker med to humanitære vitnemål beviser trygt at flertallet alltid har rett, og mindretallet bør være enig med ham eller skylde ham til helvete, og at dette kalles "demokrati".

Men uansett hvor du ser ... Chanson i Kreml-palasset (takk, ennå ikke på Bolshoi Theatre), vitser under beltet og skjørt i luften når som helst på dagen, Milonov, som studerte far Pygidy (som ikke endte karrieren i det hele tatt), Trull Cathedral som en støtte for rettferdighet, sprø programmer om synske og spøkelser - du vil snu hodet og våkne. Hvor havnet vi alle sammen?

Det handler ikke om snobberi, ikke estetiske uenigheter. Dumme TV-programmer og lavprofil humor er overalt. En lav sjanger i seg selv er normal hvis den tar sin plass i den generelle paletten av sjangre og kulturregister. Men hvis det blir totalt og nesten unikt, og folk forteller hverandre om inneslutningene av minst noe annet: men de så det forrige uke, det er fortsatt ...

Du kan uendelig diskutere om det bevisst ble gjort på denne måten i henhold til den listige planen til politiske strateger, eller den usynlige hånden til markedet som jobbet i en situasjon med en råvareøkonomi som ikke trenger smarte, og en autoritær stat som ikke lenger trenger dem. Men uansett årsak, kan man ikke unnlate å legge merke til: landet blir dumt, mer og mer hvert år.

Landet vårt er veldig stort, med en mektig kulturell tradisjon, og så raskt kan du ikke drikke tankene dine, du kan ikke slette alt. Et eller annet sted fortsetter noen å oppfinne, oppdage, undersøke, undervise med kvalitet og lære med lidenskap. Det var aldri underskudd med Lomonosovs og Kulibins. Men for å delta i det globale løpet langs den samme kurven som flyr oppover, kan det ikke være nok hengivne og nuggets.

Det krever vitenskapelige skoler, en normal generasjonsskifte i dem, evnen til å overføre kunnskap fra hånd til hånd. Mye større involvering i globale vitenskapelige og pedagogiske prosesser er nødvendig. Det er behov for investeringer - store og kloke. Og viktigst av alt, vi trenger et offentlig krav om kunnskap som en verdi.

For at revolusjonerende oppdagelser skal være på toppen av pyramiden, trenger vi "grass roots" nedenfor, vi må behandle utdanning og vitenskap som en investering i landets fremtid, og ikke som en irriterende ballast av forpliktelser som staten må trekke som en koffert uten håndtak, for da vanskelig - farvel.

For at barn og unge ønsker å lære, bør utdanning oppleves som en investering i deres personlige fremtid, jobbe som et sosialt løft, og hva ser vi rundt? I dagens Russland er sjansen for suksess å være sjåfør, sikkerhetsvakt, trener, massasjeterapeut, en heldig fyrs dacha-nabo, som vil bli oppdratt av et sjansespill - og du sammen med ham. Sikkerhetsvakter, massasjeterapeuter og naboer ved dachaen flommet over parlamentet, Forbes-listen, ledet vitenskapelige institutter og mediebeholdninger. De mislykkes foran alles øyne den ene oppgaven etter den andre, men de stiger høyere og høyere, har mer og mer. På bakgrunn av alt dette forteller lærere og foreldre barna om hvor viktig det er for deres fremtid å studere godt og hardt.

Og som en apoteose - Garanten for alt og alle personlig - som, etter å ha kommet til skoleklassen, tegner et tøffende bilde på tavla, som man vanligvis kan se på gjerder og på skoletoaletter. Og hånende smiler mot kameraet - "Dette er en katt, sett bakfra." Det er barn i klassen. Jenter. Læreren. Millioner av TV-seere på skjermene.

Et sted der ute svever grafen over utvikling av vitenskap og teknologi seg. Og her løftes kattens hale triumferende opp - vendt mot anusen til barna ved pultene sine. Gee-gee-gee, så morsomt.

Tapt fortjeneste

Forsinkelsen i seg selv er verken fornærmende eller pinlig. Alle har forskjellige muligheter, forskjellige starttider, forskjellige vanskeligheter i den historiske fortiden.

Det er synd at vi ikke bare ikke kan komme inn - vi setter oss ikke et slikt mål, vi henger mer og mer etter, mens vi fortsetter å unne oss løgner om å reise oss opp fra knærne og en multipolær verden.

Det er synd at Russland de siste femten årene har hatt enorme muligheter for et gjennombrudd - til slutt, ingen kriger, ingen sult, befolkningen har tilpasset seg markedet, litt ordnet sitt privatliv og ville være klar for modernisering, folk ønsket og ventet på nye ideer, en ny fase i livet. Store oljepenger ville gjøre det mulig å få et gjennombrudd uten de sadistiske metodene til Peter eller Stalin, som presset all juice ut av folket, ressurser var nok.

Selv i retten er det et slikt begrep om "tapt fortjeneste". Det kan vurderes og faktureres. Hvem vil redegjøre for mulighetene tapte Russland siden begynnelsen av dette århundret og når?

“Men det ble bedre! Ikke alt på en gang, men det er noen forbedringer! " - publikum trøster seg. Ja, det er det. Her er tre og en halv ramper for funksjonshemmede, og et sted i Sibir oppdaget noen noe, og kanskje om ti år vil introdusere det, og noen har til og med en kjent kandidatstudent som returnerte til Russland fra Taiwan - savnet innfødt kultur. Nå er det tomografier på sykehus og interaktive tavler på skolene.

Å, disse brettene! Vil vi noen gang finne ut hvem som var den virkelige mottakeren av kampanjen for å nesten håndheve disse skumle dyre og ikke veldig nyttige enhetene på hver skole? Hvor mange jeg så dem på turer rundt i landet - stående i hjørnet. ofte selv med filmen ikke fjernet. De sier at de koster nesten halvannet tusen dollar hver.

Vet du hvordan disse samtalene er? La oss forestille oss en alvorlig syk person. Han blir behandlet så godt de kan på sykehuset vårt, og søker en viss forlengelse av livet på bekostning av å ødelegge dets kvalitet. Og de sier: at du alltid er ulykkelig, nå lever du! Og det kunne de ikke ha! Og før det visste de ikke hvordan! Og hvis en person ikke vet at i bittesmå Israel, fratatt olje, gass og til og med vann, eller i Tyskland som har tapt krigen mot oss, blir slik behandling behandlet slik at du lever lenge og godt etterpå, så kan han nikke. Og hvis han vet ... så virker nikk på en eller annen måte ikke.

Verden er i endring og fremtiden blir født for øynene våre. Enda viktigere enn teknologi er sosial teknologi. I løpet av de siste årene har vi sett mange eksempler på makten som folks selvorganisering kan utvikle, enten det er å hjelpe ofre for naturkatastrofer eller endre store myndigheter. Vi ser hvordan holdningene til barn endrer seg, hvordan oppfatningen av alderdom endrer seg, hvordan verden beveger seg fra inndeling til "normal og ikke" til en blomstrende kompleksitet - annerledes. Under massedemonstrasjoner senere årVi har sett hvordan samarbeid, solidaritet, nettverksstrukturer skaper enorme ressurser bokstavelig talt foran øynene våre, ut av ingenting.

Løser den ene sosiale nevrosen etter den andre, frigjør verden enorm energi - for livet, for skapelsen. På denne veien vil det være forstyrrelser, kostnader og risikoer, dystopier vil bli skrevet om dem, og katastrofefilmer vil bli laget om de alvorlige konsekvensene av denne eller den teknologien eller fremdriften som sådan. Folk vil se disse filmene på stadig mer praktiske, sofistikerte og billige enheter, gispe, gispe, tygge popcorn nervøst - og løse problemer når de kommer.

Deltakelse i denne vanlige bevegelsen avhenger ikke av rikdom eller styrke. Prosessene i dag er globale, alt er sammenflettet, ingen land trenger å gjøre alt av seg selv, bare stole på egne ressurser. Du kan være en veldig liten eller veldig dårlig tilstand, men hvis det er en beslutning om å gå videre, vil det være et sted i den samlede prosessen.

Ja, du må vanligvis betale for å komme deg videre. Endre, bryte det vanlige, tape, ta risiko. Og her er det som med et tog - jo senere du skal innhente det, jo vanskeligere og farligere blir trikset. Ingen gledelig og relativt smertefri modernisering har skjedd i Russland. Nå, hvis vi kommer til henne, må vi igjen krype ut på tennene, etter en katastrofal svikt, og kanskje ikke for oss, men for våre barn. Vi kastet bort fremtiden deres til vi kunne få nok av oppussing og turer til Tyrkia, stabilitet og Krim.

Men hvis du ikke kommer sammen i det hele tatt, men kunngjør stolt at vi, de sier, ikke innhenter noen, vi er ikke sånn, vi har vår egen stolthet, så gjenstår det å sitte på sidelinjen av historien i selskap av andre som det, som har valgt å holde på sine sosiale nevroser. De som valgte å drømme: med åndelige bånd, det tredje Roma, den islamske verden, Juche-ideen eller hva som helst. Sitter som en Anderson-jente med fyrstikker, savner den ene sjansen etter den andre av redsel for virkeligheten, av syk stolthet, for å holde det søte bildet i hodet mitt. I det virkelige liv, med samme katt, sett bakfra.

Hvor mange kamper har vi igjen i den ettertraktede boksen? I fem år, i ti?

Dette er en veldig nyttig og viktig artikkel av psykologen Lyudmila Petranovskaya. Foreldre til grunnskoleelever må lese!

"En av de mest skadelige formlene i oppdragelsen høres slik ut:" Hvis du (ikke) lærer et barn med en gang, vil det alltid være slik. "Du trenger ikke å lære dem å være nøyaktige. Du trenger ikke å undervise dem å sove med moren deres. jobbe riktig osv. osv. Vel, hva tull, ikke sant?

Denne tilnærmingen innebærer å se på barnet som en krukke med lokk, der du legger noe, så det blir der. For all den tilsynelatende åpenbare absurditeten, har dette utseendet en direkte magnetisk effekt, bokstavelig talt hypnotiserende voksne. “Vel, hvordan er det? La det være slik? Men så vil han ALLTID (suge fingeren, gråte i lekebutikken, glemme å gjøre leksene, spille datamaskinen, elske Dima Bilan - understreke det nødvendige)! Du må gjøre noe! " A-a-a, vi vil alle dø!

Jeg pleier å si: “Se, dette er en interessant tankegang. Jeg foreslår at du ikke tar barnet i hånden over veien. Vi må umiddelbart undervise! Og hva, det vil ALLTID bare gå med oss? " Forvirring. "Nei, du kan ikke gjøre det, det er annerledes." Hva er annerledes, ikke sant? Et barn er redd for å sove alene. Vel, vi vet absolutt at skjelettet under sengen, som han frykter, er uvirkelig, i motsetning til bilene på veiene. Men for ham er det ekte! Mye mer enn, fordi han nesten direkte ser et skjelett, så forferdelig, og nesten direkte hører ham skrape beinene på gulvet. Og bilen - hvorfor være redd for den? Rides og rides. Lys, vakker.

(Hvordan, interessant, forklarer barn for seg selv hvorfor voksne er klare til å beskytte dem mot noen farer og til og med med overdreven iver, mens andre rolig gir dem opp for å bli revet fra hverandre, og til og med skamme seg for at du er redd? Hvilken versjon har de? om dette temaet i hodet? for å finne ut).

Eller her barneskole... Vel, hvorfor er det så mye oppmerksomhet rundt design i første klasse? "Å umiddelbart undervise, ellers ...". OK, la oss venne oss til å løse integraler med en gang? Av en eller annen grunn er ideen om at et barn på sju år ikke kan løse integraler åpenbar. Og tanken på at han IKKE, bare på grunn av aldersegenskaper, kan huske alle disse algoritmene: fire celler her, og hvis på siste linje, så starter vi ikke, og hvis den ikke passer, så slik. Og alt dette må gjøres samtidig med skriving og tenking! En så fantastisk alder - fra 7 til 10! En slik kreativ, rik, så lidenskapelig interesse for hvordan verden fungerer, en slik evne til uventede generaliseringer, assosiasjoner, en slik syntetisk oppfatning av ethvert objekt! Å se verden ikke som et sett med vitenskapelige disipliner, men som en helhet, som en levende enkelt organisme, å tenke på sommerfugler, på stjerner, om sammensetningen av smuss under negler, om orkaner, om vikinger, om atomer, om hvorfor folk ler - med intervaller på fem sekunder, eller til og med samtidig.

Ikke bare tenk - FØL deg om det, la det passere deg selv. Denne utrolige utholdenheten og dedikasjonen til å gjøre det som er interessant! I timevis, med henrykking, glemme alt, enten det er fotball, konstruktør, tegning, fantasering - hvem har hva! Spill er oppfunnet, deres Schwambranias og Terabithias blir født, alle disse skattene, hemmelighetene, kodene. Den raske utviklingen av alle mentale funksjoner, som en blomst i høyhastighetsskyting, utfolder seg fra en knopp. Selvtillit, uavhengighet, evne til å handle under uventede, skiftende omstendigheter vokser (i det minste bør vokse). Tørst etter eventyr, ny opplevelse. Fremveksten av vennskap, ikke lenger barnslig, men et ekte, som kan vare livet ut.

Den ideelle verdenen til et barn i denne alderen er vist i tegneseriene Earth Before Time. Ditt venneselskap, frihet, ekte eventyr, men et sted i nærheten er det kloke og sterke voksne som, hvis noe, kommer til unnsetning, og om kvelden legger de deg i seng. Og ingenting annet er nødvendig fra dem.

La oss nå tenke, men hva er disse bortkastede årene? Fire celler ned, to linjer hopper over. Hva tenker du, Petrov? Er du i skyene igjen i timen? FIRE celler, hva er ikke klart her? Nok en gang fikser vi. La oss gjenta. Skriv den om to ganger. Skriv tre linjer av dette ordet. Ikke hviske. Ikke snakk. Ikke løp i utsparingen.

Hvorfor er kofferten din så rotete? Er det vanskelig å fylle ut en dagbok pent? Nok å spille, vi har ikke tid, det er tid for engelsk. Vi kan ikke invitere Vladik på besøk, du vil ikke ha tid til å studere musikk. Du vil ikke gå ut før leksene dine er ferdig. ALT i aldersgruppen, ALT i strid med barnets natur.

Lærebøker. Dødelig kval. Hvem velger disse tekstene? Hvem legger disse endeløse syke sløyfene med gjentakelser av de passerte, slik at barnet har et sterkt inntrykk av at en fjerdedel er igjen og ikke lærte noe nytt? (Unntaket er lærebøkene av L. Peterson. De er laget veldig riktig med tanke på alderen, men de er ikke likt på skolene - det er vanskelig ... Du må tenke ... Det er bedre å gjenta det en gang til ...)

Vurderingsstandarder: diktering uten en feil, men slurvet og med rettelser. Trojak. Moral for barnet: innhold er ingenting, form er alt. Det viktigste er å se, essensen er ikke så viktig. En annen moral: feilen er dødelig. Jeg la merke til og korrigerte - det vil ikke redde deg. Så lurer vi på hvor nevroser og tendensen til å gi opp ved første svikt kommer fra ...

Program: inndeling i emner, emner, blokker. Alt er fragmentert, en leksjon er over, en annen har begynt, ett emne, så et annet, ingen sammenheng. Barnet kommer på slutten av første klasse med tårer: "Oppgaven fungerer ikke!" Jeg sjekker - alt er riktig, på en hylle er det 9 bøker, på den andre 15, svaret er 24. Barnet, som allerede gråter høyt: “Svaret kan ikke være 24, fordi - oppmerksomhet! - vi har ikke gått utover to dusin ennå! Jeg tok feil beslutning, jeg vil tenke igjen. " Treff veggen. En time med desperat innsats for at barnet skulle konkludere med at man skulle tro på seg selv, sitt eget sinn, og ikke et uforståelig rammeverk, som kompilatoren av læreboken utilsiktet hadde brutt. Og hvis jeg ikke hadde kommet?

Jeg forstår ærlig talt ikke hvorfor dette er, ikke sant? Hvorfor tråkke alt som vokser raskt på denne tiden, og dyrke iherdig det som ikke ennå ikke kan vokse? Hvordan i berømte eventyr om tullprinsessen som lystet på snøklokker i desember og bortskjemte ferien til alle, og lovet å være blid uten snødråper. Hvorfor kan du ikke bare vente?

Her er 10-11 år. Syntetisk tenkning gir vei til analytisitet. En lidenskap for å samle, systematisere, klassifisere, sette ting i orden, interesse for detaljer, oppmerksomhet ikke på forbindelser, men på forskjeller og motsetninger våkner. Så la oss gå! La oss nå forklare om de fire cellene, og om å føre en pen dagbok - det vil gå som smurt. En, to - og alle forsto alt. Og de har ennå ikke mottatt avsky for selve prosessen, med glede, med lidenskap - hvem er det bedre å erobre kaos og skape orden? Nå er det aldersmessig, sjelen ber om det, det blir akkurat! Hvorfor kaste bort timer og nerver på dette når det ikke er i riktig dress, til feil tid, til feil tid? Hvorfor bryte seg inn i en dør som fremdeles er lukket og som i seg selv åpner i tide?

Alt er beskrevet i utviklingspsykologi og studeres til og med på pedagogiske universiteter. Vel, eller i det minste, det kan sees ganske enkelt når du observerer barn, når du jobber med dem. Selvfølgelig kan spesifikke barn ha sine egne utviklingstrekk, men generelle tendenser er fortsatt omtrent i denne retningen.

Hvorfor ignoreres aldersfunksjoner? Det ser ut til at denne frykten er grunnen. "Hvis du umiddelbart (ikke) lærer det, så ...". Oppfatning av et barn som livløs, ikke-subjekt, ikke-utviklende, ikke strever etter bedre og mer. Voksnes maniske tillit til at det er de som oppdrar og danner barn, og at alt må forutses, det gode må legges ned, det dårlige må undertrykkes på forhånd. Som et resultat blir et barn, som ble behandlet som et objekt for pedagogisk innsats, av ungdomsårene ofte et objekt, et nesten livløst objekt som "ikke vil ha noe". Ligger på sofaen og klikker på fjernkontrollen.

Dette skjer hos barn som vokste opp i et regjeringshus, som hele tiden fikk beskjed om hva de skulle gjøre og når, og, merkelig nok, hos barna til foreldrene som "viet livet sitt til dem" og alltid "visste hvordan de skulle gjøre det". Fordi alt et barn noen gang ønsket var "galt og galt", men alt som voksne trodde han skulle ønske, og noen ganger til og med gjorde han en høygaffel, ingenting ga ham sinn og hjerte, dette var de ønsket, ikke han. Vel, alle ville. Og alt dette gjør de voksne selv dypt ulykkelige, de blir drept på grunn av to og tre, på grunn av en slurvet dagbok, og da fordi "han ikke er interessert i noe" og "han vil ikke gå på skole."

Inspirert av to parallelle inntrykk. Utenfor vinduet smelter alt, selv om det bare i går virket som om vinteren var for alltid. Barnet hadde plutselig skjønnhet og ryddighet i dagboken og notatbøkene sine, i begynnelsen av året var det en skrekk som. Min fortjeneste i dette er nøyaktig den samme som ved vårens ankomst. Jeg åpner hele gården hver tredje måned, så det fikk øye på meg. Bare en jevndøgn, et brudd. Det er bare det at datteren min snart blir ti "

Lyudmila Petranovskaya